那次语文课的铃声像闹钟般突然响起，教室里多了一层静默与紧张。我本以为只是普通的讨论，却在老师点名开启主题时变得不同。视线落在讲桌前来自班里语文课代表整理的文章上，我心里忽然涌出一种无法预料的兴奋。
我把文章端到台前，朗读中段的句子引来窃笑与低语。有人说写得尖锐，有人说伤人，文本触及同学之间的误解、考试压力与对未来的焦虑。我以为用它点燃讨论，课堂就会热起来，没料到空气却变得沉闷。
老师没有立刻定论，只请全班安静下来通读全文，再让不同声音的人发言。有人提出质疑，认为文本像镜子，也像锋利的刀；另一些人则把它当作勇敢尝试，表达自我。桌上的水杯轻轻碰撞，窗外的风像在等待答案。
我坐在座位上，胸口发紧。那篇文章并非我的心声，却成了我在课堂上寻求认可的工具。我忽然明白语言的力量并非只会点亮讨论，更可能把同学推到聚光灯下，成为被审视的对象。喧哗渐渐平息，我开始意识到自己的用词与立场正在背离安全表达的底线。
课后我写下反思，向被提及的同学道歉，请老师帮助把讨论拉回包容的轨道。我们讨论了引述与改写的边界，也学习在公开场合尊重不同声音的重要性。班里重新学会倾听，明白热闹并非等于进步，尊重才是共同成长的底色。
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